دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد

با سلام خدمت شما دوستان عزیز در این مطلب فایل دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد را به صورت pdf آماده کرده ایم امیدواریم که مورد استفاده تان قرار گیرد و مفید باشد.

در صورت بروز هرگونه مشکل در خرید و دانلود به ایتا یا واتساپ 09210985196 پیام دهید.

خلاصه کتاب زمینه روانشناسی عمومی هیلگارد

کتاب زمینهٔ روان‌شناسی هیلگارد، نوشتهٔ دکتر ارنست هیلگارد (۲۰۰۱–۱۹۰۴)، استاد دانشگاه استنفورد و یکی از نظریه پردازان معروف هیپنوتیزم است که بعد از فوتش، نویسندگانی که قبلاً با او و با اتکینسون در تهیهٔ این کتاب همکاری داشتند، به افتخار این دو، نام کتاب را «زمینهٔ روان‌شناسی اتکینسون و هیلگارد» گذاشتند.

زمینه روان‌شناسی هیلگارد یکی از مهم‌ترین و پرطرفدارترین کتاب‌های روان‌شناسی در ایران است؛ که علاوه بر رشته‌های روان‌شناسی، در رشته‌های دیگری مثل پزشکی و پرستاری نیز تدریس می‌شود. از این کتاب ترجمه‌های مختلف توسط مترجمان مختلف موجود است که معروفترین و قدیمی‌ترین آن‌ها (ویراست ۱۹۹۶)، ترجمهٔ یک گروه ده نفره از مترجمان و روان شناسان مطرح ایران، به ویراستاری مرحوم دکتر محمدنقی براهنی است

روان شناسی تحت عنوان علم النفس یا اخلاق بیش از هزار سال به عنوان یکی از شاخه های اصلی فلسفه در مراکز علمی تدریس شده. از رازی و ابن سینا و ناصرخسرو تا ملاصدرا کمتر متفکری را سراغ داریم که در آثار خود به این علم نپرداخته باشد.
امروزه کمتر کسی را می توان سراغ داشت که از دانش روان شناسی بی نیاز باشد. این علم با همه جوانب زندگی ما در ارتباط است. روان شناسی در عین حال از طریق تاثیری که بر قوانین و سیاست دولت دارد بر زندگی ما اثر می گذارد. با توجه به این که روان شناسی بر تمام وجوه زندگی ما اثر می گذارد، شایسته است حتی کسانی که در پی کسب تخصص در این رشته نیستند،دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد

کتاب زمینه روانشناسی عمومی هیلگارد ترجمه محمدنقی براهنی

آگاهی مختصری از واقعیت های بنیادی و روش های پژوهش در این علم داشته باشند.
روان شناسی را می توان چنین تعریف کرد: بررسی علمی رفتار و فرآیندهای ذهنی که این تعریف موضوع های متنوعی را دربر می گیرد.
در مورد فردی که مغزش آسیب دیده تعجبی ندارد که معمولا اختلافی در رفتارش مشاهده شود. وقتی ناحیه محدودی از مغز آسیب می بیند ممکن است

توانایی معینی زوال یابد، اما شخص از جهات دیگر سالم به نظر آید. افرادی که به علت آسیب مغزی وارده بر ناحیه معینی از سمت راست مغز قادر به بازشناسی چهره افراد نیستند، اما از

سایر جهات تقریبا رفتار بهنجار دارند. مغز یا ذهن ما شبکه ای از متخصصان در اختیار دارد که هریک به کار خاص خود سرگرمند.
اکثر بزرگسالان و حتی سالخوردگان می توانند رویدادهایی را از نخستین سالهای خود به خاطر

آورند، اما این کار فقط تا حدودی امکان دارد و تقریبا هیچ کس قادر نیست اکثر رویدادهای سه سال اول زندگی خود را به خاطر آورد. هرچه سن ما بالاتر باشد احتمالا خاطرات بیشتری از کودکی را به یاد می آوریم که این پدیده را یادزدودگی کودکی می نامیم. پدیده دیگر کنترل وزن است

. گاهی وزن آن قدر بالا می رود که متناسب با بدن و قد نمی شود که این چاقی منجر به بیماری های دیگری نظیر دیابت، فشار خون و بیماری قلبی می شود عده ای دیگر از مردم به مرض بی اشتهایی دچار هستند. بی اشتهایی مرضی است که حتی منجر به مرگ می شود. روان شناسان مایلند بدانند چه عواملی سبب می شود آدمیان بسیار زیاد و یا بسیار کم بخورند. یکی از این عوامل سابقه محرومیت از غذا ا

ست. تحمل محرومیت غذایی به منظور لاغر شدن، سرانجام به پرخوری منجر می شود.
بسیاری از مردم بر این باورند که می توانند احساس های پرخاشگری خود را از راه بیان مستقیم پرخاش

گری یا تماشاگری آن کاهش دهند که این عوامل بیان شده 5 مسئله- یعنی بازشناسی چهره ها، اسناد صفات، یادزدودگی کودکی، مهار وزن و بیان پرخاشگری جزء دیدگاه های روان شناختی هستند. در روان شناسی هر موضوعی را می توان از دیدگاه های گوناگون بررسی کرد.دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد
روان شناسی را می توان به عنوان بررسی علمی رفتار و فرآیندهای

ذهنی تعریف کرد. ریشه های علم روان شناسی را باید در سده های 4 و 5 پیش از میلاد جستجو کرد. فیلسوفان یونان، سقراط و افلاطون و ارسطو پرسشهای بنیادی را درباره ذهن آدمی مطرح کردند و بقراط که به پدر علم پزشکی شهرت دارد مشاهدات مهمی درباره نحوه کنترل اندام ها توسط مغز انجام داد. با پذیرش این فکر که رفتار و ذهن می تواند موضوع تحلیل علمی باشند. در نیمه دوم سده هجدهم علم روان شناسی زاده شد. از چندین دیدگاه می توان به بررسی روان شناختی پرداخت. رویکرد زیست

شناختی در پی آن است که اعمال را به رویدادهایی در بدن، به ویژه در مغز و دستگاه عصبی ارتباط دهد. رویکرد رفتاری تنها به آن دسته از فعالیت های برونی جاندار توجه دارد که قابل مشاهده و اندازه گیری باشند. رویکرد شناختی با فرآیندهایی مانند ادراک، به خاطر سپردن، استدلال، تصمیم گیری، حل مسئله و نیز ر

ابطه این فرآیندها با رفتار سروکار دارد. در رویکرد روانکاوی تاکید بر انگیزه های ناهوشیار است که ریشه در تکانه

های جنسی و پرخاشگرانه واپس رانده دارد. رویکرد پدیدارشناختی بر تجربه های ذهنی فرد و انگیزش در جهت خودشکوفایی تاکید می ورزد. در روان شناسی هرموضوع را می توان در چارچوب یک یا چند رویکرد از میان رویکردهای یادشده تحلیل کرد.
رویکرد زیست شناختی این فرق را با رویکردهای دیگر دارد که بخشی از اصول آن از زیست شناسی گرفته شد

ه است. پژوهشگرانی با گرایش زیست شناسی غالبا می کوشند اصول روان شناختی را بر پایه اصول زیست شناختی تبیین کنند (تاویل گرایی) هرچند برخی از اصول تنها در سطح روان شناختی قابل بیان هستند، با این حال پدیده های رفتاری هرچه بیشتر در هر دو سطح زیست شناختی و روان شناختی تبیین می شوند.
واحد زیربنایی دستگاه عصبی نوعی یاخته تخصص یافته به نام نورون (یاخته عصبی) است. از جسم نورون شاخه های کوتاهی به نام دندریت و دنباله لوله مانند باریکی به نام آکسون منشعب می شود. تحریک دندریت ها و جسم نورون منجر به تکانه عصبی می گردد که در طول آکسون حرکت می کند. نورون های حسی علائم صادره از اندا

م های حسی را به مغز و نخاع شوکی می برند. نورون های حرکتی علائم صادره از مغز و نخاع شوکی را

به ماهیچه ها و غده های درون ریز می رسانند. عصب، دسته آکسونی مطول متشکل از آکسون صدها یا هزاران نورون است. هنگامی که پتانسیل عمل راه می افتد، در طول آکسون حرکت می کند و به حباب های کوچکی در انتهای آکسون به نام پایانه های سیناپسی می رسد. این پایانه ها موادی شیمیایی رها می کنند به نام پیک عصبی که موجب انتقال علائم از نورونی به نورون مجاورش می شود. ناقل های عصبی در فضای کوچک به نام سیناپس بین دو نورون پراکنده می شوند و به گیرنده های عصبی موجود در غشای نورون گیرنده می چسبند. بعضی پیوندهای بین ناقل های عصبی و گیرنده ها موجب قطبی شدن آنند. هرگاه میزان ناقطبی شدن به یک سطح آستانه برسد، در آن صورت پتانسیل عمل در طول نورون گیرنده شلیک می شود. رویداد پتانسیل عمل رویدادی اس

ت تابع قاعده همه یا هیچ. تعامل های متعدد و متنوعی بین ناقل های عصبی و گیرنده ها روی می دهد که می تواند ما را در تبیین چندین پدیده روان شناختی کمک کند. دستگاه عصبی به دو بخش دستگاه عصبی مرکزی (مغز و نخاع شوکی) و دستگاه عصبی پیرامون عصب هایی که مغز و نخاع شوکی را به سایر نقاط بدن پیوند می دهد تقسیم می شود. بخش های فرعی د

ستگاه پیرامونی شامل دستگاه تنی (پیام رسان بین اندام های حسی، ماهیچه ها و سطح بدن و دستگاه خودمختار مرتبط با اندامهای احشایی و غدد درون ریز است). مغز آدمی متشکل از سه لایه متحدالمرکز به نام های هسته مرکزی، دستگاه کناری و قشر مغز است.دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد

خلاصه کتاب زمینه روانشناسی هیلگارد ترجمه محمدنقی براهنی

دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد : نمونه سوالات می‌توانند نقش بیشتری از اندازه‌گیری میزان دانسته‌های ایفا کنند. پرسش‌های چالش بر‌انگیز، جذاب و مؤثر، موجب بروز بحث‌های مفید میان هم‌کلاسی‌ها می‌شوند. این سوال‌ها دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند تا درک خود را از مفاهیم کلیدی مباحث درسی، بررسی و اصلاح کنند. استفاده از سوالات در قالب آزمون‌هایی برای سنجش میزان دانسته‌های  در تمام نظام‌های آموزشی معمول است. اما آیا تنها خاصیت سوال همین است؟ چرا بهره‌گیری از سوال در روند آموزش اهمیت دارد؟

چرا نمونه سوال‌ها در آموزش اهمیت دارند؟

تحقیقات علمی ثابت کرده است که برخلاف تصور اغلب دانش‌آموزان، مطالعه‌ی مکرر متن کتاب‌های درسی یا جزوه‌ها، موثرترین راه برای یادگیری نیست. روانشناسان حوزه‌ی آموزش در طی سال‌های گذشته انواع مختلفی از روش‌های مطالعه‌‌ی علمی را معرفی کرده‌‎اند. یکی از شناخته‌شده‌ترین این روش‎‌ها، «تمرین بازیابی» است.

اما هنگامی می‌توان به بازیابی اطلاعات آموخته شده پرداخت که انواع سوالات در اختیار شما قرار بگیرند. این تمرین‌ها و سوالات را خودتان می‌توانید طرح کنید. همچنین می‌توانید از منابع موجود مانند کتب کمک آموزشی یا سرویس آموزش مبتنی بر تمرین «هم‌درس» بهره ببرید. بهره‌گیری از این نمونه سوالات و تمرین‌ها فواید زیادی برای افزایش سطح یادگیری شما دارند. از جمله‌ی این فواید می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

• با بهره‌گیری از سوالات مشخص می‌شود که درک دانش‌آموزان از مطالب درسی به چه میزان است.
• استفاده و تمرین با نمونه سوال، راهی برای درگیر شدن دانش‌آموزان با مباحث درسی است که موجب حفظ توجه و تقویت مشارکت آن‌ها در هنگام یادگیری می‌‎شود.
• سؤالات می‌توانند موجب مرور مطالب مهم درسی، بیان دوباره‌ی آن‌ها‌، تأکید بر مباحث مهم یا خلاصه‌وار آموختن مطالب شوند.
• سوالات باعث تحریک بحث و تفکر خلاق و انتقادی در میان دانش‌آموزان می‌شود که این موضوع فرآیند یادگیری را برای آن‌ها تسهیل می‌کند.
• پرسش‌ها به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا با نگارش مباحث خوانده و آموخته شده در قالب کلمات، مطالب درسی را بهتر به حافظه بسپارند.دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد

کتاب زمینه روانشناسی هیلگارد محمدی

ملاحظاتی برای طرح و استفاده از سوالات موثر

استفاده از سوال برای تمرین بازیابی اطلاعات درسی و افزایش سطح یادگیری، منوط به درک ویژگی سوالات موثر است. با بحث در مورد سؤالات به صورت گروهی، دانش‌آموزان فرصت یادگیری از دیدگاه‌های مختلف را دارند. پس به کارگیری سوال در روند آموزش در کلاس درس نیز، کمک شایانی به افزایش توجه و درک دانش‌آموزان می‌کند.دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد

اما باید دید سوالات موثر برای تقویت حافظه، ارتباط بخشیدن میان مفاهیم مختلف درسی و تمرین مناسب دارای چه ویژگی‌هایی هستند:

• سوالات موثر برای دانش‌آموزان معنادار و قابل درک هستند.
• سوالات موثر دانش‌آموزان را به چالش می‌کشند، اما آنقدر دشوار نیستند که حل چالش ناممکن به نظر برسد.
• سوال‌های بسته، مانند سؤالاتی پاسخ بله/خیر یا چند گزینه‌ای دارند، می‌توانند به سرعت درک مطلب را بررسی کنند.
• پرسش‌های باز با پاسخ تشریحی، تفکر و پردازش اطلاعات گسترده‌ای را بررسی می‌کنند و برمی‌انگیزند.

اثرات منفی سوالات بی‌نتیجه

در ادامه چند نمونه از ویژگی‌های سوالات بی‌نتیجه نیز ذکر شده‌اند که نشان می‌دهند استفاده از سوالات غیرموثر چه آفاتی در پی دارد:

• سوالات مبهم بی‌نتیجه هستند. دانش‌آموزان از آنچه در مورد آن پرسیده می‌شود، مطمئن نیستند و ممکن است از تلاش برای پاسخ دادن خودداری کنند.
• سوالاتی که اطلاعات بیش از اندازه‌ای در خود جا داده‌اند، موثر نیستند. شاگردان ممکن است حدس بزنند که شما چه می‌خواهید بگویند نه اینکه به شما بگویند خودشان به چه فکر می‌کنند.

سوالات بی‌نتیجه فقط شامل سوالات آزمون‌های درسی نیستند.

همانطور که ذکر شد معلم‌ها می‌توانند با طرح سوالات خوب در روند آموزش هم توجه دانش‌آموزان را جلب کنند.

اما پرسیدن سوالاتی مانند «آیا کسی سوالی دارد؟» یا «آیا همه درس را متوجه شدند؟» تاثیر مثبتی در پی ندارد. اکثر دانش‌آموزان پاسخی به این سوالات نمی‌دهند حتی اگر پاسخ دهند، پاسخ آن‌ها فقط گزارش ارزیابی خودشان از درک مطلب است.

درحالی که سوالات معلم باید به سمتی سوق پیدا کند که خودش به شکل غیرمستقیم متوجه شود دانش‌آموزان درس را به خوبی فهمیده‌اند یا هنوز برایشان جا نیفتاده است.دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد

دانلود کتاب روانشناسی عمومی هیلگارد