دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

با سلام خدمت شما دوستان عزیز در این مطلب فایل دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی را به صورت pdf آماده کرده ایم امیدواریم که مورد استفاده تان قرار گیرد و مفید باشد.

در صورت بروز هرگونه مشکل در خرید و دانلود به ایتا یا واتساپ 09210985196 پیام دهید.

“” کامل ترین ، به روز شده “”

نمونه سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

تعريف ارتباطات:
دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی : ارتباطات مفهومي است كه از درون فردي برخواسته و به ديگران انتقال يافته است. ارتباطات برخي از مفاهيم و تفكرات و معاني و يا به عبارت بهتر پيامها (messages) را به ديگران و يا ميان عموم گسترش مي‌دهد. تعاريف جديدتر آن را «انتقال مفاهيم» و يا «انتقال معاني» و نيز «انتقال و يا تبادل پيامها» مي‌دانند.

نظريه «دين بارنلوند» در خصوص ارتباطات انساني:
وي ارتباط ميان دو انسان را به شش شخص تعميم مي‌دهد: 1) در مورد خود چه نظري داريد؟ 2) در خصوص ديگري چه نظري داريد؟ 3) نظرتان دربارة اينكه شخص ديگري به شما چگونه مي‌نگرد، 4) شخص مقابل به خود چگونه مي‌نگرد؟، 5) شخص ديگر يا مقابل به شما چگونه مي‌نگرد؟، 6) شخص ديگر يا شخص مقابل شما مي‌انديشد كه شما چگونه به او مي‌انديشيد؟

تقسيم‌بندي ارتباطات:
1 – ارتباط با خود: (intra personal communication)
2 – ارتباط با ديگران: (Interpersonal communication)
3  – ارتباط عمومي يا جمعي: (Public communication)

تعريف ارتباط با خود:
چنانچه تفهيم و تفاهم در درون خود فرد صورت پذيرد ارتباط از نوع ارتباط با خود است. ارتباط با خود دربرگيرنده مشكلات دروني، يا حل تعارضات دروني فرد است. در اين رابطه فرد خود را مورد توجه و محور اصلي بحث و گفتگو قرار مي‌دهد.دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

تعريف ارتباط با ديگران
فراگرد تفهيم و تفاهم و تسهيم معني بين يك شخص و انسانهاي ديگر، حداقل يك نفر ديگر است. اين ارتباط به دلايلي مانند حل مسايل و مشكلات خود با ديگران، رفع تضادها و تعارضات، رد و بدل كردن اطلاعات، درك بهتر خود و رفع نيازهاي اجتماعي صورت مي‌پذيرد.

تعريف ارتباط جمعي يا عمومي:
نوعي از ارتباط است كه براساس آن فرد با تعداد كثيري از انسانهاي ديگر ارتباط برقرار مي‌كند. اين نوع ارتباط در اكثر موارد براساس هدف اطلاعاتي و يا اقناع يا متقاعدسازي طرح‌ريزي مي‌شود ولي گاهي نيز ممكن است هدف آن مشغول كردن و يا ايجاد وضعيت تفريحي براي ديگران باشد يا آنكه به معرفي و خوشامدگويي و يا موارد ديگر كه مرتبط با جمع زيادي از انسانهاست باشد.

ارتباط مؤثر:
يك ارتباط زماني مؤثر و كامل است كه معني و مفهومي كه در ذهن فرستنده است و قصد دارد آن را ارسال دارد با آنچه گيرنده از آن دريافت و از خود نشان مي‌دهد يكي باشد.

عواملي كه براي ارزيابي يك ارتباط نياز است:
درك صحيح پيام، لذت يا مسرت، نفوذ در نگرشها، گسترش روابط، كنش يا عمل

اگر قصد داريد كه حركت يا رفتار خاصي را دريافت‌كننده پيام خود را برانگيزانيد، و آن رفتار همان باشد كه دقيقاً مورد نظر شما باشد چه بايد كرد؟
1 – تسهيلاتي را در درك پيام خود توسط دريافت‌كنندة پيام ايجاد كنيد.
2 – مطمئن شويد كه با دريافت موافقت او، پيام شما به درستي به او رسيده است.
3 – با دريافت‌كننده پيام رابطه آساني برقرار كنيد.دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی استخدامی کارشناس روابط عمومی 1402

تعريف رمزگذاري:
عملي است كه توسط آن پيامي به رمز تبديل و يا پيامي از طريق رمز فرستاده مي‌شود.

تعريف رمزخواني:
دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی : رمزخواني عبارت است از استخراج معني از پيامهاي فرستاده شده يا دريافت‌شده.

رابطه بين رمزگذاري و رمزخواني:
1 – رمزگذاري و رمزخواني دو عمل كاملاً مجزا از يكديگر در هر فرد است. يعني عمل رمزگذاري كاملاً از عمل رمزخواني منفك است. به اين معني كه رمزي را كه ما در پيام خود مي‌گذاريم ممكن است با رمزي كه دريافت مي‌داريم و يا رمزي كه ديگري در پيام ما دريافت مي‌دارد متفاوت است.
2 – رمزگذاري و رمزخواني پيآمدهاي يك جريان واحداند كه به طور مداوم در گردش است و توقفي بر آن وجود ندارد.
3 – رمزگذاري و رمزخواني يك عمل واحداند كه به دو منظور متفاوت و متفاوت از يك سيستم يا نظام به آنها نگاه مي‌شود.

تعريف اختلالات و انواع آن:
عواملي كه مشكلاتي در جهت فرستادن و دريافت‌كردن درست پيام بين «رمزگذار» و «رمزخوان» بوجود مي‌آورند اختلالات يا Noises ناميده مي‌شوند. اختلالات به دو دسته تقسيم مي‌شوند:
1 – اختلالات دروني: كه بيشتر به اضطرابات، نگرانيها و عوامل دروني هر يك از دو طرف ارتباط مربوط مي‌شود.
2 – اختلالات بروني: به عوامل بيروني مثل سر و صدا، نور و غيره بستگي دارد.

اجزا و عناصر ارتباطات را نام ببريد؟
1 – منبع (Source) كه پيام را مي‌فرستد. او درواقع فرستنده پيام (Sender) است.
2 – پيام (Message) چيزي كه بايد به ديگري منتقل شود، خواه براي دادن اطلاعات به او و خواه جهت اثرگذاري بر او يا اقناي او.
3 – وسيله‌اي كه پيام بوسيله آن منتقل مي‌شود(channel).
4 – گيرنده پيام يا (Receiver) .

ارتباط ارادي و غير ارادي:
ارتباط ارادي اين است كه فرستندة پيام به گونه‌اي ارادي پيامي را براي گيرنده‌اي مي‌فرستد كه او نيز به گونه‌اي ارادي پيام را دريافت مي‌كند.
ارتباط غير ارادي اين است كه فرستندة پيام ممكن است به گونه‌اي غير ارادي پيامي را به گيرندة پيام ارسال دارد كه او به صورت ارادي پيام را دريافت مي‌كند. نمونة اين ارتباط مي‌تواند گوش دادن به مكالمة دو نفر باشد كه هيچ يك از آن دو نمي‌خواهند ديگري به مكالمة آنها گوش بدهد.

فراگرد ارتباطي يا وظايف ارتباطات:
1 – پيوستگي، 2 – وظيفه اطلاعاتي و استدراكي، 3 – وظيفه تأثيرگذاري، 4 – وظيفه تصميم‌گيري، 5 – وظيفه تصديق دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی استخدامی جدید 1403

نمونه سوالات می‌توانند نقش بیشتری از اندازه‌گیری میزان دانسته‌های ایفا کنند. پرسش‌های چالش بر‌انگیز، جذاب و مؤثر، موجب بروز بحث‌های مفید میان هم‌کلاسی‌ها می‌شوند. این سوال‌ها دانش‌آموزان را تشویق می‌کنند تا درک خود را از مفاهیم کلیدی مباحث درسی، بررسی و اصلاح کنند. استفاده از سوالات در قالب آزمون‌هایی برای سنجش میزان دانسته‌های  در تمام نظام‌های آموزشی معمول است. اما آیا تنها خاصیت سوال همین است؟ چرا بهره‌گیری از سوال در روند آموزش اهمیت دارد؟

چرا نمونه سوال‌ها در آموزش اهمیت دارند؟

تحقیقات علمی ثابت کرده است که برخلاف تصور اغلب دانش‌آموزان، مطالعه‌ی مکرر متن کتاب‌های درسی یا جزوه‌ها، موثرترین راه برای یادگیری نیست. روانشناسان حوزه‌ی آموزش در طی سال‌های گذشته انواع مختلفی از روش‌های مطالعه‌‌ی علمی را معرفی کرده‌‎اند. یکی از شناخته‌شده‌ترین این روش‎‌ها، «تمرین بازیابی» است.

اما هنگامی می‌توان به بازیابی اطلاعات آموخته شده پرداخت که انواع سوالات در اختیار شما قرار بگیرند. این تمرین‌ها و سوالات را خودتان می‌توانید طرح کنید. همچنین می‌توانید از منابع موجود مانند کتب کمک آموزشی یا سرویس آموزش مبتنی بر تمرین «هم‌درس» بهره ببرید. بهره‌گیری از این نمونه سوالات و تمرین‌ها فواید زیادی برای افزایش سطح یادگیری شما دارند. از جمله‌ی این فواید می‌توان به موارد زیر اشاره کرد:

• با بهره‌گیری از سوالات مشخص می‌شود که درک دانش‌آموزان از مطالب درسی به چه میزان است.
• استفاده و تمرین با نمونه سوال، راهی برای درگیر شدن دانش‌آموزان با مباحث درسی است که موجب حفظ توجه و تقویت مشارکت آن‌ها در هنگام یادگیری می‌‎شود.
• سؤالات می‌توانند موجب مرور مطالب مهم درسی، بیان دوباره‌ی آن‌ها‌، تأکید بر مباحث مهم یا خلاصه‌وار آموختن مطالب شوند.
• سوالات باعث تحریک بحث و تفکر خلاق و انتقادی در میان دانش‌آموزان می‌شود که این موضوع فرآیند یادگیری را برای آن‌ها تسهیل می‌کند.
• پرسش‌ها به دانش‌آموزان کمک می‌کنند تا با نگارش مباحث خوانده و آموخته شده در قالب کلمات، مطالب درسی را بهتر به حافظه بسپارند.دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی استخدامی دستگاه های اجرایی

ملاحظاتی برای طرح و استفاده از سوالات موثر

استفاده از سوال برای تمرین بازیابی اطلاعات درسی و افزایش سطح یادگیری، منوط به درک ویژگی سوالات موثر است. با بحث در مورد سؤالات به صورت گروهی، دانش‌آموزان فرصت یادگیری از دیدگاه‌های مختلف را دارند. پس به کارگیری سوال در روند آموزش در کلاس درس نیز، کمک شایانی به افزایش توجه و درک دانش‌آموزان می‌کند.دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

اما باید دید سوالات موثر برای تقویت حافظه، ارتباط بخشیدن میان مفاهیم مختلف درسی و تمرین مناسب دارای چه ویژگی‌هایی هستند:

• سوالات موثر برای دانش‌آموزان معنادار و قابل درک هستند.
• سوالات موثر دانش‌آموزان را به چالش می‌کشند، اما آنقدر دشوار نیستند که حل چالش ناممکن به نظر برسد.
• سوال‌های بسته، مانند سؤالاتی پاسخ بله/خیر یا چند گزینه‌ای دارند، می‌توانند به سرعت درک مطلب را بررسی کنند.
• پرسش‌های باز با پاسخ تشریحی، تفکر و پردازش اطلاعات گسترده‌ای را بررسی می‌کنند و برمی‌انگیزند.

اثرات منفی سوالات بی‌نتیجه

در ادامه چند نمونه از ویژگی‌های سوالات بی‌نتیجه نیز ذکر شده‌اند که نشان می‌دهند استفاده از سوالات غیرموثر چه آفاتی در پی دارد:

• سوالات مبهم بی‌نتیجه هستند. دانش‌آموزان از آنچه در مورد آن پرسیده می‌شود، مطمئن نیستند و ممکن است از تلاش برای پاسخ دادن خودداری کنند.
• سوالاتی که اطلاعات بیش از اندازه‌ای در خود جا داده‌اند، موثر نیستند. شاگردان ممکن است حدس بزنند که شما چه می‌خواهید بگویند نه اینکه به شما بگویند خودشان به چه فکر می‌کنند.

سوالات بی‌نتیجه فقط شامل سوالات آزمون‌های درسی نیستند.

همانطور که ذکر شد معلم‌ها می‌توانند با طرح سوالات خوب در روند آموزش هم توجه دانش‌آموزان را جلب کنند.

اما پرسیدن سوالاتی مانند «آیا کسی سوالی دارد؟» یا «آیا همه درس را متوجه شدند؟» تاثیر مثبتی در پی ندارد. اکثر دانش‌آموزان پاسخی به این سوالات نمی‌دهند حتی اگر پاسخ دهند، پاسخ آن‌ها فقط گزارش ارزیابی خودشان از درک مطلب است.

درحالی که سوالات معلم باید به سمتی سوق پیدا کند که خودش به شکل غیرمستقیم متوجه شود دانش‌آموزان درس را به خوبی فهمیده‌اند یا هنوز برایشان جا نیفتاده است.دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی

دانلود سوالات مبانی و نظریه های ارتباطات انسانی و جمعی