دانلود کتاب تمرین دیکته کلاس اول دبستان

با سلام خدمت شما دوستان عزیز در این مطلب فایل دانلود کتاب تمرین دیکته ی کلاس اول دبستان را به صورت pdf آماده کرده ایم امیدواریم که مورد استفاده تان قرار گیرد و مفید باشد.

مناسب برای روانخوانی و دیکته به ترتیب درسهای کتاب

کتاب تمرین دیکته ی کلاس اول دبستان

املا و اهمیت آن در برنامه‌ی زبان‌آموزی مهم است. در واقع  «نوشتن» چهارمین مهارت زبانی است که کودکان در آموزش‌های مدرسه‌ای فرامی‌گیرند. این مهارت پیچیده‌ترین مهارت زبانی است که در سه قالب پدیدار می‌شود. رونویسی، املا، جمله‌نویسی و نگارش. به همین منظور، در این مجال چند بازی املایی برای انجام در خانه و مدرسه،  و نکته‌های دیگری از آموزش املا همراه با چند بازی املایی بیـان می‌شـوددانلود کتاب تمرین دیکته کلاس اول دبستان

نوشتن
رونویسی ساده‌ترین نوع نوشته است و املانویسی پیچیده‌تر از آن؛ زیرا در نوشتن املای یک کلمه، دانش‌آموز باید به رابطه‌ی آواها و نشانه‌های زبان، تجزیه‌ی واژه‌ها به اجزای تشکیل‌دهنده، و ترکیب نشانه‌ها برابر با قواعد زبانی آگاهی کامل داشته باشد. علاوه بر آن، با توجه به ویژگی‌های خط فارسی، باید بداند که نوشتن همه‌ی کلمه‌ها از مسیر آوایی به‌سادگی ممکن نیست و به دلیل نابرابری برخی آواها با نشانه‌های حرفی، و وجود آواهای چند نشانه‌ای، لازم است واژه‌ها را بازشناسی کند و بنویسد.دانلود کتاب تمرین دیکته کلاس اول دبستان

در جدول اهداف برنامه‌ی درسی حوزه‌ی تربیت و یادگیری فارسی پایه‌ی سوم ابتدایی، چهار هدف از اهداف یادشده در مهارت نوشتن، با مهارت املانویسی مرتبط است

دانلود کتاب تمرین دیکته ی پایه اول 1402

• نوشتن درست نشانه‌ها

• توسعه‌ی توانایی تبدیل نشانه‌های آوایی و نوشتاری

• توانایی خوانا و زیبانویسی

• به‌کارگیری نشانه‌های نگارشی

برای تحقق اهداف یادشده، در کتاب‌های فارسی و نگارش کودکان ابتدایی فعالیت‌های متنوعی پیش‌بینی شده‌اند و املا‌آموزی از شیوه‌ی سنتی آن، که غالباً  تهیه و خواندن یک متن  و دیکته کردن آن به دانش‌آموزان بوده است، خارج و شگردهای آموزش با بهره‌مندی از رسانه‌های آموزشی و شیوه‌های مشارکتی متنوع شده‌اند.همچنین، «املا» دیگر یک درس مستقل نیست و در پیوند با سایر مهارت‌های زبانی آموزش داده می‌شود.

مؤلفان کتاب‌های فارسی ابتدایی درباره‌ی آموزش شبکه‌ای چنین گفته‌اند: «با توجه به اینکه برنامه‌ی زبان‌آموزی بر نگرش شبکه‌ای استوار است، همه‌ی مهارت‌های زبانی به‌صورت درهم‌تنیده آموزش داده می‌شوند؛ یعنی هم‌زمان با خوانش متن، سواد دیداری، تصویربرداری ذهنی، درک و دریافت و ضبط شکل نوشتاری کلمات نیز تقویت می‌شود.» (همان، ص37)

برای تثبیت و پایدار‌کردن آموزش‌های کلاسی در املا آموزی به کودکان، ضرورت دارد فعالیت‌های متنوع املایی در خارج از کلاس نیز انجام شود. به این منظور، معرفی برخی بازی‌ها و فعالیت‌های املایی با بهره‌مندی از رسانه‌های آموزشی ضرورت دارد.

کاربرد رسانه‌های آموزشی در تدریس و تمرین در تحقق اهداف آموزشی تأثیر چشمگیری دارد و با ایجاد رغبت و انگیزه در دانش‌آموزان، موجب می‌شود یادگیری تسهیل و ماندگار شود. می‌دانیم که بازی زندگی کودک است. کودکان از طریق بازی، اندیشه، افکار، عواطف و احساساتشان را بیان می‌کنند و آموزگاران می‌توانند با بهره‌گیری از انواع بازی‌های آموزشی، کودکان را در کسب تجربه‌های جدید و یادگیری و تقویت مهارت‌های زبانی و ارتباطی یاری کنند.

در ادامه به چند بازی املایی که با بهره‌مندی از کارت‌های آموزشی انجام می‌گیرند، اشاره می‌شود. دانش‌آموزان و اولیا می‌توانند این کارت‌ها را به‌راحتی تهیه کنند.دانلود کتاب تمرین دیکته کلاس اول دبستان

دانلود کتاب دیکته ی شب برای دانش آموزان اول ابتدایی

لزوم دانشتن املا از چند جهت است

1.برای القای مفاهیم یا موضوعی بر دیگران و ادای منظور به املا نیاطمندیم.زیرا کلمات نادرست نمی توانند معانی را به خوبی ادا کنند.

2. برای یادداشت کردن تقریرات معلم در کلاس درس و بخصوص در سالهلی بالاتزو دبیرستان ها و دانشکده،دانشجویان احتیاج دارند مطالب استاد را دقیق و صحیح بنویسند
3. بیشتر مشاغلی که افراد تحصیل کرده دارند به صحیح ودقیق نوشتن احتیاج دارند.مانند:منشیگری،خبرنگاری،معلمی .و نویسندگی …

4.لازمه درست نوشتن مطالب توجه همه جانبه به مطالب مقدم وموخر جمله و معنی آن است.بنابراین فراگیران کم کم در درس املا به تمرکز قوای دماغی عادت می کنند.

5.القای معانی،به خصوص معانی اخلاقی در املا به سادگی امکان پذیر است.

6. درس املا به دروس دیگر مانند:قرائت،انشاو دروس اجتماعی و دینی کمک می کند.وقتی فراگیران تلفظ درست لغات را از معلم شنیدند و آن را به خاطر سپردند،در دروس دیگر می توانند از این اطلاعات بهره گیری کنند.
7. درست شنیدن و دیدن و نوشتن مطالب به پرورش حس بینایی و شنوایی کودکان کمک می کند و بخصوص هماهنگی دقیقی که باید بین چشم و گوش و دست در موقع نوشتن دیکته برقرار باشد بعد ها بصورت مهارت و عادت مفیدی در می آید.
8. نوشتن و نوشته هر غرد مانند گفتار و کردار او نماینده شخصیت اوست.

چند اصل کلی در تعلیم درس املا:

• هدف از تدریس املا آن است که دانش آموزان در درجه اول با درست نوشتن لغات و مطالبی آشنا شوند که در زندگی روزمره مورد نیازشان است یا در آینده بدان نیازمند خواهند شد.
• از بکار بردن لغاتن مهجور و دور از ذهن باید حدالامکان پرهیز کرد.
• از راه تهیه آمارهای مربوط به لغات به کمک محصلان می توان لغاتی را که بیشتر در گفت وگو وزندگی اجتماعی مورد نیاز است از کتاب های ساده و قصه ها و … استخراج کرد سپس بر مبنای لزوم به طبقه بندی آنها در کلاس های مختلف پرداخت.
• منظور این نست که واژگان به تنهایی به دانش آموزان تعلیم داده شود،بلگه منظور اساسی این است که موارد استعمال لغات مختلف در جمله های گوناگون با طرح های مختلف در نثر و نظم به کار برده و بر اثر تکرار به خاطر سپرده شود.(( زبان دانی لغت دانی نیست بلکه دانستن کاربد لغات است در ساختمان جمله))

این که مقداری اغات دشوار را جدا از بافت جمله به دانش آموزان یاد می دهند و از آنها می خواهند انها را به خاطر بسپارند  کار یاست بی فایده یا کم فایده بر خلاف اصول یادگیری و روان شناسی.دانلود کتاب تمرین دیکته کلاس اول دبستان

دیکته کلاس اول

درس آ و ب — درس اَ –َ – بـَ — درس د — درس م — درس س — درس او — درس ت — درس ر — درس ن — درس ایـ یـ ی ای — درس ز — درس اِ ـِـ ـه ه — درس شـ ش — درس اُ –ُ — درس کـ ک — درس و — درس پـ پ —درس گـ گ — درس فـ ف —   درس خـ خ — درس قـ ق —  درس لـ ل — درس جـ ج — درس اُ    استثنا — درس ه — درس چـ چ — درس ژ  — درس خوا  — درس تشدید   — درس  ص  — درس ذ   —  درس  ع — درس ث — درس ح  — درس ض  — درس ط — درس غ — درس   ظ

دیکته درس آ و ب کلاس اول

آ ا ـ بـ ب

آب _ با _ بابا

بابا آب

دیکته درس دوم

اَ –َ – بـَ

آب ـ آبا ـ بابا ـ آبابا _ باب

د ـ دَ ـ دا

آبا ـ آباد ـ باد ـ د ـ دَ ـ دا ـ داد_ آداب _ ادب _ بد _ ا َبَد

با- بَ – د ا- دَ
آب – اَبا – آباد-داد
بابا آب داد.
با اَدَب آب داد.
دادا اَدَب داد.

آ ا ـ بـ ب ـ اَ ـَـ ـ د ـ مـ م

بابا آب داد.

آبا بادام داد.

آبابا آمد.

آدَم

املا کلاس اول

سـ ـ سَـ ـ سا

سم _ سام _ سَبَد _ اَ سب – سام _ آدامس _ داس _ بس _ ساس _ اسباب _ اسد

ماما با سبد امد.
اسد با سام امد.

با اسد امدم.
با ما باد امد.
بادام دادم.

سام با اَسب آمَد.

بَم آباد باد.

سام بادام داد.

باد آمَد

بابا با اسب آمَد

بابا سَبَد داد

بابا بادام داد

او و

او _ بو _ بد بو _ سو _ مو _ دود _ بود _ بوس _ بوم _ موم

داماد با او دست داد.

دود بود

باد بود

سام با داماد بود

اب مسموم بود

دود بد بو بود

یکی از مهارت های نوشتاری که در اول دبستان از اهمیت بسیار بالایی برخوردار است و پایه و اساس یادگیری نوشتن دانش آموزان به شمار می رود،

املا کلاس اول ابتدایی است. آشنایی والدین دانش آموزان با نمونه آزمون املا کلاس اول می تواند در جهت برطرف کردن مشکلات دانش آموزان در این درس کمک به‌سزایی کند. در این مقاله تلاش کردیم با ارائه بهترین متن های دیکته کلاس اول که توسط دبیر کلاس اول پیشنهاد شده است، مشکلاتی مانند «غلط نویسی» یا «نادرست نویسی» را حل کنیم.

دیکته شب کلاس اول

کلمه املا را-بنا به تداول معمول- دیکته میگویند که لغتی است فرانسوی(ladictee)  ودر زبان انگلیسی(thedictation )معادل آن است در زبان فارسی هنگامی سخن از املا میرود،منظور درست نوشتن کلمات است وبر حسب قواعداملاودستور زبان فارسی واین همان است که هنوز هم به اصطلاح: خط وربط یا سواد فارسی یا عربی نامیده می شود وملاک قضاوت افراد درباره سواد ومعلومات ادبی اشخاص می گردد0(شیوه آموزش املای فارسی ونگارش ،احمد احمدی)

اهمیت املا: اگر خط وجود نمی داشت ، اسلاف ما نمی توانستند آثار تمدن خود را به اخلاف و فرزندان بسپارند 0بی جهت نیست که گفته اند 🙁 دانش شکاری بود ارزنده که به دام خط در افتاد و پایدار بماند (العلم صیدوالکتابه قید)اگر خط نبود دانش وتجربه های بشری به وادی فراموشی میرفت وسر از دیار عدم به در می آورد دانش بشر با نوک قلم بر سینه سنگ سخت و سفال وچوب وپوست برخی حیوانات وسرانجام کاغذ ،به صورت نشانه هایی که مجموع انها را خط می نامیم از گزند فراموشی در امان مانده است.و ما اگر اکنون خبریاز اسلاف چند هزار سال قبل خود داریم بر اثر همین پدیده ارزشمند یعنی خط است.باری،هر اندازه خط صحیح تر و کامل تر و دقیق تر باشد بهتر می تواند بار معانی را به دوش بکشد و به سر منزل مقصود برساند

دیکته کلاس اول

املا چیست؟

 

املا واژه ای است عربی و معنای آن نوشتن مطلبی است که دیگری بخواند، دیکته هم در این نوع موارد بکار می رود این واژه فرانسوی است.

 

مهارت املا نویسی به معنای توانایی جانشین کردن صحیح صورت نوشتاری حروف ، کلمات و جمله ها به جای صورت آوایی آنهاست . دانش آموزان باید به این مهارت دست یابند تا بتوانند به خوبی بین صورت تلفظی کلمات و حروف سازنده آنها پیوند مناسبی برقرار کنند . بدین ترتیب ضمینه لازم برای پیشرفت آنان در درسهای جمله نویسی ، انشاء و بطور کلی نکاتی را درباره صدا هایی که بوسیله معلم در قالب کلمات و جملات برزبان جاری می شود رعایت نمایند.

 

الف : آنها را خوب بشنوند.

ب : آنها را خوب تشخیص دهند.

ج: آنها را درست بنویسند.

 

هر کدام از این فرآیندها ی ذهنی ارتباط مستقیم دارد:

 

الف : ادراک کلمه>>>>>>حافظه شنیداری و تشخیص شنیداری

ب: بازشناسی کلمه>>>>>حافظه دیداری

ج : بازنویسی کلمه >>>>حافظه حرکتی

 

اهداف املا در دوره ابتدایی :

1- آموزش صورت نوشتاری کلمات و جملات زبان فارسی

2- تمرین آموخته های نوشتاری شاگردان در رونویسی .

3- تشخیص اشکالات املایی دانش آموزان و رفع آنها.

بدیهی است نوشتاری که با غلط های املایی همراه باشد ارتباط زبانی میان افراد جامعه به خوبی برقرار نمی شود بنابراین لزوم توجه به این درس کاملا درست است. علاوه بر اینها املا نویسی فراگیران را یاری می کند تامهارت های خود را در زمینه های زیر تقویت کنند:

 

1- گوش دادن با دقت

2-تمرکز و توجه به گفتار معلم.

املای کلاس اول

باتوجه به تغییر کتب درسی واهداف کتاب های فارسی لازم است آموزگاران محترم قبل از دیکته حتما به اموزش املا بپردازند وبعد آز آموزش کلمات مهم و اساسی درس دیکته گفته شود. مهارت املا نویسی به معنی صحیح نویسی حروف کلمات وجمله های شنیده شده است.برای صحیح نویسی کلمه دانش آموزان باید کلمات را خوب بشنوند وآن ها را در ذهن خود مجسم کنند وبعد بنویسند.

تفاوت دیکته با املا:

دیکته از کلمه ی که یک کلمه ی فرانسوی می باشد گرفته شده است و به مفهوم این است که هرچه من می گویم شما باید بنویسید ولی املا به معنی پرکردن وکامل کردن گرفته شده است. باتوجه به این که دربرنامه ی هفتگی دوساعت املا ودیکته درنظر گرفته شده است لذا اولین جلسه ی بعد از تدریس بایدبه آموزش املا وجلسه ی دوم به دیکته پرداخته شود.

تذکر:

در آموزش املا می توان علاوه بر متن درس فارسی ازتمام قسمت های دیگر از جمله درک ودریافت نکته واژه آموزی وفعالی ویژه همچنین کتاب های درسی دیگر هم می توان استفاده کرد.

از آنجا که بیشتر روش های آموزش املا به صورت گروهی کار می شود جادارد اشاره ای به انواع روش های گروه بندی داشته باشیم.

انواع گروه بندی:

1-معلم ساخته

2-تصادفی

3-دانش آموز ساخته

معلم ساخته:معلم براساس اهدافش ِّ(چند نفرهاز نظر قوی وضعیف و…) باتوجه به هدف گروه بندی صورت می گیرد.

تصادفی:با استفاده از رنگ ها-کارت –پازل –اشکال هندسی –شکلات و… باتوجه به هدف گروه بندی صورت می گیرد.

دانش آموز ساخته: بچه ها هر طوری که بخواهند گروه تشکیل می دهند.

روش های تصحیح املا:

1-انفرادی::

الف):باحضور دانش آموز ب):بدون حضور دانش آموز

2-گروهی:

متن املا کلاس اول

الف):تعویض دفترهاب):سرگروه دفتراعضای گروه را تصحیح کند ج): دانش آموز خودش دفترش را تصحیح می کند و معلم نمره می دهد

انواع املاهای آموزشی:

1-املای کارتی:

دراین روش معلم کلماتی از درس که ارزش املایی دارند را روی کارتی می نویسد سپس به هرگروه یک کارت می دهد دانش آموزان در گروهشان خوب از روی کارتشان می خوانند برای هم توضیح می دهند و می گویند که در کجای کتاب این کلمات را دیده اند چه استفاده هایی از آن می شود کلمات هم خانواده یا مترادف با آن ها را بیان می کنند بعد باآن جمله می سازند پس آزپایان زمان داده شده کارت ها جمع آوری می شود ومعلم با استفده از کلمات دیکته می گوید

در پایه های اول ودوم با توجه به توانای دانش آموزان تعداد کلمات کمتر ودر پایه های بالاتر می توان حدود 10تا15کلمه نوشت هدف این روش تقویت حافظه ی دیداری- شنیداری ودرک مطلب آن ها و بالا بردن میزان توجه ودقت آن ها نسبت به کلمات جدید می باشد.

2- املای تصویری (تلفیقی از املا وانشا ):

معلم تصویری از کتاب فارسی –کتاب های درسی دیگر –مجلات رشد –موضوعات پیشنهادی اداره مثل زلزله و…را تهیه می کندبه هر گروه یک تصویر می دهد و از آن ها می خواهد در مورد تصویرشان وموضوع مربوط به آن با هم صحبت کنند وکلمات مربوط به تصویر را بنویسند بعد جمله هایشان را مرتب کنند وبه صورت یک بند درآورند سپس یک نفر از هر گروه همان بند را به دیگر اعصای گروهش دیکته بگوید.

3- املای تقریری:

در این روش معلم متنی را که انتخاب کرده است روی تخته می نویسدبعد چند نفر از دانش آموزان از روی آن بلند می خوانند بعد نوشته را پاک می کنند و معلم از روی همان متن دیکته می گوید. در هنگام خواندن متن معلم روی دست بچه ها می چرخد وآن ها را از نظرراست دستی یا چپ دستی شناسایی وبه طرز درست نشستن آن هاتوجه می کند . بهتر است این املا اول سال گفته شود تا دانش آموزان زودتر شناسایی شوند.

4-املای نظارتی:

در این روش بهتر است گروه ها 3 نفره باشند تا تعامل بیش تری داشته باشند.ابتدامعلم اعضای هر گروه رابا شماره ی 1 تا3 مشخص می کند. (هر دفعه یک نفر نویسنده ودو نفر دیگر ناظر می باشند.)معلم قسمت اول متنی را که انتخاب کرده است را فقط یک بار می خواندتا نویسندگان بنویسند . دراین جا افراد ناظر موظفند خوب گوش کنند و اگر نویسنده متوجه نشد یادعقب افتادبرای او تکرار کنندو هم چنین اشکالات نوشتاری او را تذکر دهند. برای جلو گیری از سر وصداهای اضافی وبی نظمی های احتمالی بهتر است از ناظر ها بخواهیم قبل از شروع کار کاغذ کوچکی بردارند واشکالات نوشتاری نویسندگان را روی آن بنویسند و جلوی نویسنده بگذارند تا با دیدن آن برگه هاتصحیح نماید . پس از پایان قسمت اول متن معلم از گروه ها می خواهد که نویسنده تعویض شود ودوبار هع همین کار تکرار میشود تا هر سه نفر هم نویسنده باشند وهم ناظر.

پس از پایان کار گروه ها نوشته های خود را تعویض می کنند ونمره می دهند.البته به بچه ها تذکر می دهیم نمرهای که کسب می کنند مربوط به همه ی گروه می باشدپس سعی کنند همکارش خوبی با هم داشته باشند .

املا درس ح کلاس اول

5-املای جدولی(املای مشارکتی):

معلم روی کاغذ جدولی را با تعداد خانه های مشخص(9 یا 12 یا …)خانه را می کشد ودر اختیار گروه ها قرار می دهد.ابتدا هر دانش آموز کتابش را باز می کند و هر کلمه ای از درس که برایش مشکل است را در خانه های جدول می نویسد . بعد کتاب هایشان را می بندند وبه صورت گروهی کلمات مشترک را در یک جدول دیگر می نویسند سپس معلم یک جدول روی تخته می کشدو از نمایندگان هر گروه می خواهدیک کلمه که به نظر آنها مشکل بوده است را درجدول بنویسند.به این ترتیب دانش آموزان هر کلمه را سه بار می بینندو یاد می گیرند .بعد معلم از آن ها می خواهد که با کلمات جمله بسازند یا داستان بگویند یا به صورت متن بنویسندو جلسه ی دیگر از روی آن دیکته گفته شود.

6-املای کامل کردنی :

معلم قسمتی از درس یا بندی از درس که می داند ارزش املایی دارد انتخاب کرده وبعضی از کلمات مهم آن را به صورت جای خالی می گذارد پس از کپی کردن در اختیار دانش آموزان می گذاردتا ابتدا انفرادی و سپس گروهی متن را کامل کنند.هم چنین می توان به جای اصل کلمات از کلمات هم خانواده –مترادف یا مخالف نیز استفاده نمودتا دامنه ی لغات بچه ها گسترش یابد.

7-املای مشاعره ای (املایی مانند مشاعره):

بهد از گروه بندی یک نفراز گروه اول جمله ای از درس را انتخاب می کندوبلند می خواند تا دیگران بنویسند . سپس گروه دوم جمله ایر را پیدا می کند که با آخرین حرف جمله ی اول شروع شودبعد یک نفر بلند می خواند تا بقیه بنویسند. به این ترتیب هر گروه جمله ای را پیدا می کند وبه دیگران می گوید تا بنویسند. در این روش معلم با به وجود آوردن رقابتی سالم بین گروه هامیزان دقت و توجه آن ها را بالا می بردو گروه ها ی برتر راتشویق می نماید .پس از پایان املا دفتر ها تصحیح می شود.