دانلود منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی 1402

با سلام خدمت شما دوستان عزیز در این مطلب فایل دانلود منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی 1402 را به صورت pdf آماده کرده ایم امیدواریم که مورد استفاده تان قرار گیرد و مفید باشد.

در صورت بروز هرگونه مشکل در خرید و دانلود به ایتا یا واتساپ 09210985196 پیام دهید.

“” کامل ترین ، به روز شده “”

منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی

شامل ⇓

• راهنمای معلم فارسی 1
• راهنمای معلم نگارش 1 
• راهنمای معلم علوم و فنون ادبی
• راهنمای معلم فارسی 2 
• راهنمای معلم نگارش 2
• راهنمای معلم علوم و فنون ادبی 2
• راهنمای معلم فارسی 3 
• راهنمای معلم علوم و فنون ادبی 3
• راهنمای معلم فارسی پایه هفتم
• آموزش مهارت های نوشتاری
• راهنمای معلم پایه هشتم
• راهنمای تدریس پایه نهم

منابع مرتبط ⇓

برای دانلود کلیه نمونه سوالات دروس اختصاصی آزمون استخدامی آموزش و پرورش ۱۴۰۲-۱۴۰۳

دانلود نمونه سوالات تخصصی آزمون استخدامی آموزش و پرورش جدید

دانلود مواد استخدامی حیطه تخصصی استخدامی آموزش و پرورش ۱۴۰۲

برای دانلود منابع جامع دروس عمومی آزمون استخدامی آموزش و پرورش ۱۴۰۲

 برای منابع جامع دروس اختصاصی آزمون استخدامی آموزش و پرورش ۱۴۰۲ کلیک کنید

جزوه کامل + نمونه سوالات روانشناسی رشد و اختلالات یادگیری

لینک های مرتبط ⇓

منابع تخصصی دبیر ریاضی استخدامی آموزش و پرورش ۱۴۰۲

دانلود منابع تخصصی دبیر عربی استخدامی اموزش و پرورش ۱۴۰۲

دانلود منابع تخصصی دبیر کار و فناوری استخدامی آموزش و پرورش

منابع تخصصی دبیر مطالعات اجتماعی استخدامی

منابع تخصصی دبیر زبان انگلیسی استخدامی

دانلود منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی ۱۴۰۲

دانلود منابع تخصصی دبیر علوم تجربی فیزیک 

 

 هویت معلمی

در نگاه سنتی، نقش معلم در حد تدریس کتاب درسی و برگزاری آزمون خلاصه می‌شود، اما بر اساس مبانی نظری سند تحول، هویت معلمی بر اساس چرخش تحول، به‌گونه‌ای دیگر تبیین شده است (ص 417 و 387) تا در توسعه شایستگی‌های وی مورد توجه قرار گیرد؛ از جمله:

ـ چرخش از معلم به‌عنوان انتقال‌دهنده دانش به‌ مربی و اسوه تربیتی و سازمان‌دهنده فرصت‌های تربیتی متنوع برای احیا و ارتقای مراتب حیات طیبه متربیان؛

ـ چرخش از معلم مجری تصمیمات برنامه درسی به معلم تصمیم‌ساز در فرایند برنامه‌ریزی درسی؛

ـ از ارتقای خودبه‌خودی سطح حرفه‌ای مربیان به ارزیابی مداوم عملکرد و صدور درجه مربیگری؛

ـ یادگیری خودآغازگر، و سازگار میان قابلیت‌های وجودی (احساس، شهود، تخیل، تعقل و عمل)، نقادی و ارزیابی مداوم عملکرد خود بر اساس نظام معیار اسلامی و یکی‌شدن خود و فرایند درک و اصلاح موقعیت؛

ـ بهبود مداوم موقعیت متضمن کسب معرفت، عمل و تأمل در خصوص نتایج آن به‌صورت فردی و گروهی در جهت تحقق هویت معلمی؛

ـ اتخاذ چنین رویکردی در شکل‌گیری هویت معلمی با رویکرد فطرت‌گرایی توحیدی نیز سازواری دارد. بر اساس رویکرد فطرت‌گرایی توحیدی (سند برنامه درسی ملی، ص 12) معلم (مربی) ویژگی‌هایی دارد از جمله:

ـ اسوه‌ای امین و بصیر برای دانش‌آموزان است؛

ـ با شناخت و بسط ظرفیت‌های وجودی دانش‌آموزان و خلق فرصت‌های تربیتی زمینه درک و انگیزه اصلاح مداوم موقعیت آنان را فراهم می‌آورد؛

ـ زمینه‌ساز رشد عقلی، ایمانی، علمی و اخلاقی دانش‌آموزان است؛

ـ راهنما و راهبر فرایند یاددهی‌ـ یادگیری است؛

ـ یادگیرنده و پژوهشگر است.دانلود منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی 1402

دانلود منابع آزمون تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی اموزش و پرورش هنرآمور 1403

مؤلفه‌های کتاب راهنمای معلم

معلمان بر اساس چرخش و رویکردهای قبل، در عین حال بر اساس راهنمای حوزه‌های تربیت و یادگیری قرار است زمینه کسب شایستگی‌های دانش‌آموزان را فراهم آورند. در این فرایند، ضمن تحصیل در دانشگاه فرهنگیان و … و آشنایی با ابعاد کلی تربیت، با روش‌های تدریس هر یک از برنامه‌های درسی نیز آشنا می‌شوند و به‌طور دائم با خودآموزی و شرکت در دوره‌های آموزشی، به توسعه حرفه‌ای خود اقدام می‌کنند. اما شواهد مبین آن هستند که به‌سازی معلمان به کارهای ویژه‌تری هم نیاز دارد. یکی از آن‌ها تدوین کتاب راهنمای فرایند یاددهی یادگیری در هر یک از برنامه‌های درسی (کتاب درسی و…) است. این موضوع یکی از دغدغه‌های همیشگی سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی بوده که تلاش کرده است در کنار کتاب درسی دانش‌آموزی، کتاب راهنمای معلم را نیز تألیف کند.

اما هنوز راهنما و چارچوب روشنی برای تألیف این کتاب وجود ندارد. لذا کتاب‌های راهنما با ابعاد کمی و کیفی متفاوتی تألیف شده‌اند. مؤلفه‌های زیر می‌تواند چارچوب کلی تألیف کتاب راهنمای معلم را مدنظر قرار دهد:

1. ماهیت دوره تحصیلی (ویژگی‌ها، قابلیت‌ها، نیازها، علاقه‌ها و …)؛

2. اهداف دوره تحصیلی؛

3. اهداف حوزه تربیت و یادگیری؛

4. منطق و رویکرد خاص حوزه تربیت و یادگیری؛

5. اهداف برنامه درسی (کتاب درسی و …)؛

6. مفاهیم و مهارت‌های اساسی برنامه درسی؛

7. دانش تخصصی نسبت به مفاهیم برنامه درسی؛

8. راهبردها و روش‌های تربیت و یادگیری برنامه درسی؛

9. راهبردها و روش‌های سنجش و ارزشیابی برنامه درسی؛

10. اصول حاکم بر بخش تجویزی، نیمه‌تجویزی و غیرتجویزی؛

11. فرایند راهنمایی و مشاوره در تلفیق با راهبردهای آموزش؛

12. تنوع فرصت‌های یادگیری (فیلم‌های آموزشی، نرم‌افزارها، گردش علمی، دست‌ورزی و فعالیت‌های عملی در قالب پروژه و …)؛

13. فرایند ارتباط ظرفیت‌های دانش‌آموزان با چهار عرصه (خدا، خود، خلقت و خلق)؛

14. چارچوب طراحی آموزشی در کلاس درس و نحوه اجرای آن؛

15. فرایند عملی تدریس چند واحد یادگیری.دانلود منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی 1402

منابع ازمون تخصصی استخدامی اموزش و پرورش دبیری و هنر اموز دبیری زبان و ادبیات فارسی 1402-1403

اهداف کتاب راهنمای معلم

ـ افزایش شناخت و معرفت معلمان با ماهیت و فرایند تربیت و یادگیری در هر دوره تحصیلی؛

ـ توسعه شایستگی‌های معلمان در زمینه اهداف و مفاهیم کلیدی برنامه درسی موردنظر؛

ـ توسعه صلاحیت‌های حرفه‌ای معلمان در طراحی، اجرا و ارزشیابی فرصت‌های یادگیری برنامه درسی موردنظر.دانلود منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی 1403

پیشنهاد عملی

1. با تحلیل نکات گفته‌شده، پیشنهادهایی برای بخش‌های تصمیم‌گیری ارائه می‌شوند:

ـ هارمونی و هماهنگی بین سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی و دانشگاه‌ها (فرهنگیان، شهید رجایی و دانشکده‌های علوم تربیتی کشور در طراحی، تدوین و فرایند تربیت و یادگیری دانشجومعلمان)؛

ـ مشارکت استادان دانشگاه فرهنگیان و … در فرایند طراحی و تدوین برنامه‌های درسی در سازمان پژوهش؛

ـ مشارکت کارشناسان برنامه درسی سازمان پژوهش در طراحی و تدوین برنامه درسی تربیت‌معلم؛

ـ مشارکت استادان دانشگاه فرهنگیان و … در توسعه شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان.

2. با تحلیل این نکات الگویی برای تألیف کتاب راهنمای معلم در هر یک از دوره‌های تحصیلی پیشنهاد می‌شود:

 دانلود کتاب راهنمای معلم فارسی pdf

ـ دوره ابتدایی: به‌جای تألیف کتاب راهنمای معلم برای هر درس‌، بهتر است برای هر یک از پایه‌های تحصیلی در این دوره یک کتاب راهنما مبنا قرار گیرد. بر اساس این پیشنهاد، برای کل دوره ابتدایی شش کتاب راهنما با تأکید بر مؤلفه‌های ذکر شده کافی است.

ـ دوره متوسطه اول: به‌جای تألیف کتاب راهنمای معلم برای هر درس، بهتر است برای هر یک از برنامه‌های درسی در هر سه پایه یک کتاب راهنما، با تأکید بر مؤلفه‌های ذکرشده، مبنا قرار گیرد.

ـ دوره متوسطه دوم (نظری): به‌جای تألیف کتاب راهنمای معلم برای هر درس، بهتر است برای هر یک از برنامه‌های درسی در سه پایه در هر یک از رشته‌های تحصیلی (تجربی، ریاضی و علوم انسانی و معارف اسلامی) یک کتاب راهنما تألیف شود و برای تک‌درس‌های هر پایه، با توجه به همبستگی آن‌ها در سه پایه، یک یا دو کتاب راهنما تألیف شود.

ـ دوره متوسطه دوم (فنی‌وحرفه‌ای و کاردانش): ماهیت آموزش در فنی و مهارتی با دیگر بخش‌ها فرق اساسی دارد. بهتر است برای دانش‌آموزان شاخه کاردانش کتاب درسی تألیف شود و بر اساس استانداردها، کتاب راهنما صرفاً برای هنرآموزان تألیف شود. برای شاخه فنی‌وحرفه‌ای بهتر است برای هر رشته‌، در پایه کتاب راهنما تألیف شود. در ضمن، آنچه فعلاً تحت‌عنوان کتاب هنرجو تألیف می‌شود نیز قابل تأمل است و باید نسبت به آن بازاندیشی شود.

ـ از سال‌های گذشته، کتاب راهنمای معلم به‌صورت متمرکز تألیف شده است، اما به نظر می‌رسد با توجه به راهکار 3-9 سند تحول و سیاست مشارکت‌محوری معلمان در فرایند طراحی و تدوین برنامه‌های درسی، از ظرفیت گروه‌های آموزشی استان‌ها برای تألیف کتاب راهنمای معلم بهره گرفته شود.

ـ با توجه به گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات، به‌نظر می‌رسد علاوه بر تولید نسخه فیزیکی، از ظرفیت فناوری‌های جدید هم استفاده شود. در عین حال، به‌گونه‌ای تدبیر شود که حذف، اصلاح و بازنگری محتوای کتاب راهنمای معلم به‌طور مستمر قابلیت انجام داشته باشد و نیاز به تألیف مجدد آن نباشد.دانلود منابع تخصصی دبیر زبان و ادبیات فارسی استخدامی 1403

منابع تخصصی آزمون آموزگاری آموزش و پرورش عنوان شغل دبیر زبان و ادبیات فارسی ۱۴۰۲-۱۴۰۳

معرفی اجمالی رشته زبان و ادبیات فارسی

می‌گویند وقتی به یاری آن حتی نمی‌توان یک سنجاق قفلی را ساخت چرا باید هم‌ و غم خویش را صرف آن کرد!؟

و خلاصه ادبیات مال دوران لب جوی و سایه درخت و آواز بلبل بوده است و حالا که این دوران سر آمده با ادبیات نیز باید خداحافظی کرد!

این در حالی است که رشته زبان و ادبیات فارسی بهترین بستر برای ورود به شناخت فرهنگ، عرفان و حتی معارف دینی است. زیرا سرفصل‌ها و دروسی که در این رشته تدریس می‌شود هر کدام مسیری به دشت‌های وسیع معرفت هستند.

مثلا معانی، بیان و آرایه‌های ادبی موجب ارضای حس زیباشناسی در حوزه ادبیات می‌شود و از دیگر سو صنایع شعری و فنون بلاغی مانند تلمیح، استعاره و مجاز کلیدی برای پی بردن به نکات باریک و اشارات معنایی متون ادبی است. امروزه‌ دامنه‌ ادبیات‌ فارسی‌ بسیار گسترده‌ است‌ به‌ گونه‌ای‌ که‌ پیش‌بینی‌ می‌شود بتوان‌ ده‌ گرایش‌ برای‌ آموزش‌ ادبیات‌ فارسی‌ تدوین‌ کرد؛

یعنی‌ دانشجو طی‌ دو سال‌ دروس‌ عمومی‌ ادبیات‌ را بخواند و در دو سال‌ بعد یکی‌ از گرایش‌های‌ علوم‌ بلاغی‌، ادبیات‌ داستانی‌ و گرایش‌های‌ دیگری‌ که‌ می‌توان‌ در این‌ رشته‌ پیش‌ بینی‌ کرد، مطالعه‌ کند.

اما آنچه‌ امروزه در دانشگاه‌ها به‌ عنوان‌ رشته ادبیات‌ فارسی‌ تدریس‌ می‌شود،‌ دارای دو شاخه‌ اصلی‌ زبان‌ فارسی‌ و ادبیات‌ فارسی‌است که‌ در بخش‌ زبان‌ فارسی‌ مسایل‌ مربوط‌ به‌ زبان‌ شناسی‌، دستور زبان‌، اصول‌ نگارش‌ و ویرایش‌ و در بخش‌ ادبیات‌؛ سبک‌شناسی‌، نقد ادبی‌، انواع‌ ادبی‌، تاریخ‌ ادبیات‌، صنایع‌ ادبی‌ شامل‌ بدیع‌، معانی‌ و بیان‌ و عروض‌ همچنین‌ متون‌ نظم‌ و نثر کلاسیک‌ مورد بررسی‌ قرار می‌گیرند.

زبان و ادبیات فارسی زبان مادری و رسمی کشور است.

حراست و گسترش آن جزو ضروری‌ترین کارها به حساب می‌آید. مطالعه این رشته بهترین روش برای شناخت فرهنگ ایران است. این رشته با انواع و اقسام واژه‌ها و دستورهای زبان سر و کار دارد.

در این رشته دانشجویان با متون نظم و نثر فارسی، آثار ادبی، استعاره، تلمیح، روش‌های تدریس متون فارسی، نقد و بررسی آثار ادبی، سخن‌سنجی، سبک‌شناسی، معانی، بیان، واژگان، متن‌های کهن و نو فارسی و زبان فارسی آشنا می‌شوند. بیشتر مطالب در این رشته حفظی هستند و باید بتوانید به خوبی مطالب را حفظ و به خاطر بسپارید.